小學創客教育的實施問題與對策研究--以G市F小學為例

來源: www.9492466.live 作者:vicky 發布時間:2020-02-09 論文字數:53655字
論文編號: sb2020012520225329278 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文,本文以 G 市 F 小學為例,通過對 F 小學的調查研究,深入了解創客教育在小學發展的真實情況,針對存在的問題,提出相關對策,以幫助創客教育在小學持續發展下去。
本文是一篇教育論文,本研究發現小學創客教育存在最突出、最迫切的問題就是缺乏綜合能力水平高的指導教師,其次是空間及其硬件資源配備不足,學生的主動性差,依賴心強等問題,導致教學效果不明顯。究其根本,是師資隊伍建設不完善,資源投入不足、對已有資源使用、管理不當,功利化的錦標主義傾向等因素所致。進而推出:小學創客教育仍然處于初步探索階段,師資隊伍的建設不完善,教師能力提升機會較少且沒有保障;空間及其軟硬件資源配置不充足,且對資源使用、管理不當,創客教育造物性不顯,學生缺乏創新意識等結論。
 
第一章  F 小學創客教育實施的現實考察

一、研究設計
(一)研究樣本與對象
1.研究樣本
G 市是貴州省的省會城市,Y 區是 G 市經濟、教育等發展較好的區,Y 區 F小學是北京市朝陽區 F 小學的一所分校。其總校是 1956 創建的公辦國際學校,在北京其規模最大,建制最早。自 1961 年以來,有來自 150 多個國家和地區的學子在總校學習過,并取得優異的成績,獲得家長、教育部門一致好評,F 小學屬于公辦國際學校,是 G 市市級優質模范學校,是 G 市較好的小學之一,她采用北京 F 小學先進的育人理念,從 2016 年 9 月開始實施創客教育。
該校基礎設施較完善,作為調查基地,其教育資源豐富:學校現有 3D 打印機 20 臺,計算機 110 臺,機器人套件共計 22 套,每間教室均有多媒體設備。校內建有專門的創客空間,空間占地約 200 多平方米,包括一間機器人社團、兩間大數據編程教室、一間陶藝社團,3 間科學教室等,還有專門的科技館。科技館內陳列部分學生的科技作品、中國航天飛機模型和中國古代四大發明模型。全校有 37 個班級將近 1400 名學生,生源較為充足。有 91 名教師,參與創客教育教學的教師有 5 名,而且總校會定期委派負責人和教師指導 F 小學的教育、教學工作,并且教師每年有機會到北京總校交流、學習。目前,學校已開設機器人、大數據編程(scratch 編程)、3D 打印、烹飪、縫紉、陶藝等 37 門興趣選修課。學生通過班主任老師發放的選修單選擇自己喜歡的課程,這些創客教育主要面向全校 3-6 年級學生,每個班允許 2-6 名學生參與,課程安排在每周固定的一天下午,每個學期固定在星期幾開展不一樣,每次課 2 個課時。F 小學自開展創客教育以來,取得良好的效果。2018 年 Y 區 F 小學參加 G 市第一屆創客大賽,其參賽的機器人作品獲得一等獎。
綜上所述,無論是 F 小學深厚的辦學歷史淵源,還是 F 小學具備豐富的教育資源及其創客教育取得的成果,F 小學均可以為本研究提供可靠信息。
圖 0.1  創客教育研究成果
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二、數據收集過程
(一)準備階段
準備階段主要是指開展實際調查之前,包括查閱相關文獻和資料、確定研究主題、制定研究計劃、選定調查基地、編寫訪談提綱、設計觀察表等。
首先,查閱相關文獻和資料。主要是通過中國知網、貴州省數字圖書館等網絡平臺,對國內外創客教育已有的研究文獻進行收集、整理,對 G 市 F 小學在創客教育方面的相關新聞進行查閱,了解 G 市 F 小學創客教育開展的基本情況,為確定研究主題做準備。 其次,確定研究主題。通過對已有文獻進行梳理、分類、歸納和總結,結合G 市 F 小學創客教育的實施情況,再根據研究者個人實際確定研究主題。
再次,制定研究計劃。了解國內外創客教育情況,對 G 市 F 小學創客教育的實施情況進行初步了解,再結合小學創客教育的開展時間和研究者的實習時間制定研究計劃,確定以訪談法、觀察法、案例研究法等為基本研究方法。
接著,選定調查基地。通過對 G 市小學創客教育開展的初步了解,確定以 G市 F 小學為調研基地,并聯系 F 小學相關負責人,爭取調研機會。
最后,編寫訪談提綱、設計觀察表。根據創客教育的特點,對學生、教師和學校領導分別設置了一份訪談提綱,并對訪談提綱進行修改至確定訪談提綱。(學生訪談提綱設計見附錄一,教師訪談提綱見附錄二,學校領導訪談提綱設計見附錄三)針對創客教育資源情況設計了一張觀察表格(見附錄四)。
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第二章  F 小學創客教育實施的問題及原因分析

一、創客教育存在的問題
(一)教師能力:師資缺乏,能力不足
1.“兼任”教師居多,師資缺乏
目前 F 小學參與創客教育的師資隊伍由信息技術專業、計算機專業和美術專業學科背景教師組成,說明 F 小學承擔創客教育課程的教師很多均是兼任教師。據劉正云、鐘柏昌的調查研究結論表明:目前多數中小學校創客空間學生數量多于 20 人,但是指導師配備并未多于 2 人①。根據劉正云、鐘柏昌的研究可知:創客教育的開展應該每 10 名學生就有 1 位教師指導。但是 F 小學的創客教育指導教師人均分配嚴重不足(見圖 2.1):據調查,F 小學沒有專職的創客指導教師,該校現共有教師 91 名,女教師有 83 名,其中信息教學組有教師 7 名,但真正參與創客教育的教師只有 5 名,而且每門課每次只有 1 名教師任教。
圖 2.1 F 小學教師人均指導學生人數統計
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二、創客教育存在問題的原因分析
(一)師資隊伍建設不完善
1.教師日常工作量大,自我提升時間少
有學者調查得出結論:一是大多數教師日均在校時間超過 8 小時,教師工作量大已成為普遍事實;一半以上教師都感覺工作量大、工作壓力重、累。二是教師每日在校上課、備課、批改作業、課外輔導、教研活動、聯系家長及集體備課的時間平均為:8.64 小時;周工作量平均為 15.15 小時。①可見小學教師的日常工作量較大,壓力大。
根據目前 G 市小學教師的課時量統計:普通教師每周課時量大約 14 節(正常上課),不包括社團課和“樂童計劃”的課時在內。F 小學每位教師一周的“樂童計劃”課時 2-4 個不等,如果“樂童計劃”課時按照 3 個來算,每位教師的周課時量大概是 17 個課時,另外教師需要備課、聽課、參加教研、參加學校的正常會議……如此看來,教師的時間根本就不夠用。又因為小學的學科是以綜合學科的形式設置,目前貴州省很多地區的小學教師仍然是一人兼任多門學科,所以小學教師的日常教學工作量比較大。在 G 市,小學信息技術教師雖然不當班主任,但是課時不夠的教師還承擔了學校的部分行政工作、后勤工作、圖書館管理工作,教師還要響應相關部門的號召,開展禁毒、預防各種疾病、學生交通安全宣傳等工作。而且學校需要在平臺上完成的任務一般是由信息技術教師去完成,學校電腦安裝系統、平臺維護等工作均是信息技術教師來做。教師要準備并上交相關資料,是黨員的還有一系列學習、心得體會,各種會議等,除了以上說的一系列工作,教師還需完成國家對教師在網絡繼續學習,可見教師的日常工作比較雜。
此外,教師也有自己的家庭和生活,下班后教師要輔導自己的孩子,要做各種家務,有時候回到家還需要繼續白天的工作,抽空備課等。所以,教師只能抽時間去學習創客教育相關方面的知識、技能,想必這會給教師帶來更大的壓力。面對如此大量的工作,教師根本就沒有太多的時間學習,這在一定程度上會影響教師綜合能力的提升,導致教師沒空學習其他知識、技能。
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第三章  F小學創客教育實施存在問題的對策 ............................ 80

一、教師主體存在問題的對策 ....................................... 80
(一)融合多學科教師,擴大師資來源.......................... 80
(二)結合線上、線下提升教師的學科整合能力.................. 84

第三章  F 小學創客教育實施存在問題的對策

一、教師主體存在問題的對策
(一)融合多學科教師,擴大師資來源
上文中多次提及創客教育概念,創客教育專家委員認為創客教育是培養跨學科解決問題能力的一種素質教育,黃榮懷等人認為創客教育可以彌補分科教學的不足之處,它所涉及的學科知識是綜合的。①我國創客教育師資的培養則應更多地考慮整合社會資源,加強校內、校際以及與社會的合作,共同培養創客教育師資,促進創客教育的發展。②可見,創客教育不僅需要有多學科知識的教師,還應該考慮讓更多人才加入,建設一支真正跨學科的師資隊伍。
1.跨學科背景,融合校內各科教師組建師資隊伍
創客教育的開展需要一支優秀的師資隊伍,目前從事創客教育的教師多為教信息技術學科的教師。雖然信息技術教師能夠在軟硬件技術等方面給學生提供一定的指導,但創客教育所需要的還遠遠不夠,因為創客教育和傳統教育不同,是一種集高度復雜性和極強綜合性為一體的創造性教育活動,對教師和學生的體力、智力、毅力等都有較高要求,在學生進行創客學習的過程中,教師既要在知識技術上予以指導,也要在心理方面提供幫助,比如靈感激發、關懷安慰等。①創客教育跨學科的特點,要求教師應具備跨學科知識才能夠在創客教育中指導學生。可同時擁有多學科的教師較少,而且單憑教師個人的力量不能滿足多學科知識的需求。那么,不妨采取跨學科背景的形式來組織教師隊伍,以此來彌補教師綜合知識不足的缺陷。
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結語

 

小學開展創客教育對培養學生解決問題的能力、創新精神、科學精神等具有積極作用。隨著教育的變革趨勢和國家對創客教育的關注,在未來幾年內,小學會逐漸配備專門的教師、配備空間、資源等硬件設施。
本研究發現小學創客教育存在最突出、最迫切的問題就是缺乏綜合能力水平高的指導教師,其次是空間及其硬件資源配備不足,學生的主動性差,依賴心強等問題,導致教學效果不明顯。究其根本,是師資隊伍建設不完善,資源投入不足、對已有資源使用、管理不當,功利化的錦標主義傾向等因素所致。進而推出:小學創客教育仍然處于初步探索階段,師資隊伍的建設不完善,教師能力提升機會較少且沒有保障;空間及其軟硬件資源配置不充足,且對資源使用、管理不當,創客教育造物性不顯,學生缺乏創新意識等結論。
基于學校創客教育實施的基本情況及問題,研究者從學校能夠做到的層面出發,提出建設一支來源不一、專業不同的師資隊伍;學生從思想和行動上積極改變,積極發展異向思維;充分利用現有資源并落實教師個人對空間資源的管理責任;在項目探究中聯系生活實際,多給學生創造造物機會等對策。
本研究能夠進一步豐富創客教育理論的研究成果,為從事小學創客教育的教育者對師資建設、學生發展、空間資源管理、教學等具有參考意義。
參考文獻(略)

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