父母教育教養方式對初中生親社會行為的影響:道德認同和道德提升感的鏈式中介作用

來源: www.9492466.live 作者:vicky 發布時間:2020-02-13 論文字數:22585字
論文編號: sb2020012715571029312 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文,本研究采用方便取樣,在貴陽市某中學以班級為單位選取 800 名初中生填寫父母教養方式量表、青少年親社會行為量表、道德認同量表、道德提升量表。
本文是一篇教育論文,本研究采用方便取樣,在貴陽市某中學以班級為單位選取 800 名初中生填寫父母教養方式量表、青少年親社會行為量表、道德認同量表、道德提升量表。使用 SPSS 24.0、Mplus 8.2 對數據進行描述性統計分析和相關性分析,并進行德認同和道德提升感在父母教養方式和親社會行為之間的中介分析和效應檢驗。

1 文獻綜述

1.1 父母教養方式
父母教養方式是指父母在對子女教育撫養的過程中出現的對子女的情感、態度和行為表達的總和。其主要包含拒絕、情感溫暖和過度保護 3 個核心維度。已有的研究對父母教養方式的基本概念界定和主要核心維度劃分仍存在一定的爭議。具體如下:
在父母教養方式的定義上,Darling&Steinberg 將父母教養方式定義為父母在對子女進行撫養和教育的日常活動中傳達給子女的態度以及由父母行為所創造的情感氛圍的集合體,具有跨情景的穩定性,也是親自互動的一種表現方式(Darling; Steinberg,1993)。陳陳(2002)將父母教養方式解釋為父母在撫育子女過程中始終秉持的教育理念和方式。王樹青(2004)強調父母教養方式是一種包含父母教育觀念和立場態度,在穩定的情境中表現出來的行為和非語言表達的綜合模式。趙汗青(2006)則把父母教養方式定義為是父母借助語言和行為向子女傳達相應的態度和情感,既包括父母在履行教育職責表現出來的定向教養行為,也包括其它一些如在父母與子女相處過程中所表現出來的眼神、手勢和語調、情緒等非目標定向行為。綜上所述,已有的研究關于父母教養方式的界定雖有不同,但均包含父母在對子女教育過程中內在的情感和外在的行為表現。
在父母教養方式的核心維度劃分上,Symonds(1940)將父母教養方式分為支配—服從和接受—拒絕兩個維度,Baldwin  (1948)通過觀察和訪談父母與子女之間的親子教育行為,把父母教養方式劃分為民主和控制兩個維度。Baurnrind(1967)則將父母教養方式分為專制型、放任型和權威型三個類型。Maccoby 等人(1983)則根據提出按照父母對兒童的要求性和反應性水平兩個維度,劃分出權威、獨裁、溺愛和忽視四種父母教養方式類型。
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1.2 親社會行為
親社會行為(Pro-  social  Behavior)指個體在社會交往中為促使交往雙方的和諧關系,有意識地做出有益于他人的行為。
Eisenber(1988)認為親社會行為指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處,而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為,它是一種積極影響的行為,它是行為者在幫助他人或團體獲得收益的同時,也能給自身帶來回報的行為,這種行為更多的考慮助人者的動機。黃希庭等人(2004)的研究認為,親社會行為是指包括例如捐獻、分享、同情、幫助、合作等的行為,這些行為符合社會規范,同時對他人和社會有益,能夠帶來積極影響。余宏波(2006)的研究認為,親社會行為是個體真正的從他人的利益出發、以幫助他人為目的的所有行為,這種行為不是期望得到回報,或是為了避免某種懲罰。總之,親社會行為有著不同的定義。
在心理學的研究中,主要是通過觀察法、評定法、問卷測量法、情境實驗法等對親社會行為進行測量。Carlo 等人(2002)運用自身編制的親社會傾向測量問卷(Prosocial  Tendencies  Measure,PTM)在國內外初高中群體中進行測量,經驗證有良好的信度和效度。該量表將親社會行為劃分為六個維度構成,分別是情緒性、公開性、利他性、匿名性、依從性和緊急性,全量表共 23 道題目。
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2 研究目的、意義和假設

2.1 研究目的
家庭教育是青少年教育的關鍵環節,父母作為家庭教育的主要踐行者其教養方式等因素會影響青少年的認知和行為。在教育教學生活中我們發現,不良的父母教養方式會增加青少年的問題行為,如曠課、打架斗毆、校園欺凌、學業成績不良、觀看或收聽色情淫穢音像制品等。而良好的父母教養方式會提升青少年的親社會行為,如助人、分享、謙讓、自我犧牲等。近幾年來,由于父母選擇不當的教育方式引發青少年自殺、欺凌、犯罪等社會事件屢見不鮮。青少年作為新時代中國特色社會主義的接班人和未來建設的主力軍,培育和提升青少年的親社會行為必須要發揮家庭教育巨大潛能,實現這一目標的重要一環就是良好的父母的教養方式,營造良好的家庭教育氛圍。親社會行為不僅是人與人之間形成和維持良好關系的基礎,也是培養今天的獨生子女在社會交往中形成良好的心理品質的重要組成部分,更是社會和諧、國家發展的重要支柱。
青少年問題行為日益凸顯,對培育和提升青少年的親社會行為愈發重要。道德認同是將道德認知轉化為道德行為的關鍵心理機制,道德提升感具有認知變化與行為動機成分的特點。基于此,本研究擬通過測量青少年父母教養方式與親社會行為的關系,進一步探討道德認同、道德提升感在青少年父母教養方式與親社會行為之間的作用,從而促進青少年道德認同、道德提升感的內化與親社會行為表現,并為青少年父母的家庭教育方式及道德教育實踐、促進青少年道德認同的內化與提升其親社會行為水平提供理論依據,具有一定的研究價值。
圖 1 道德認同和道德提升感在父母教養方式與親社會行為關系間的中介模型假設
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2.2 研究意義
2.2.1 理論意義
本研究旨在探討父母教養方式與青少年親社會行為、及道德認同與道德提升感之間的關系,以及道德認同感、道德提升感是如何在家庭教育與親社會行為之間發揮中介作用,從而對青少年的親社會行為造成影響的。近年來探討父母教養方式通過道德認同這一中介變量影響中學生親社會行為的研究較多,但忽略了道德提升感這一關鍵變量,本研究將道德提升感加入進一步完善這類研究,同時為父母教養方式的選擇及德育、心理健康教育提供理論支撐。本研究對親社會行為方面的理論進行了更豐富的探討,又對父母教養方式的研究進行了更進一步的完善。
2.2.2 現實意義
本研究的結果能為青少年核心素養的培育和心理健康教育實踐進行了更豐富的完善,為父母如何更好地對孩子進行教育,改善家庭教育環境提供建議,為提高中學生親社會行為傾向,促進其社會化良性發展提供依據,具有較強的現實意義。
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3 研究方法 .................................................... 12
3.1 研究對象 ................................................ 12
3.2 研究工具 ................................... 13
4 研究結果 ............................... 15
4.1 主要研究變量的描述性統計及相關性分析 .................................... 15
4.2 道德認同和道德提升感影響父母教養方式與親社會行為關系的鏈式中介效應檢驗 ............................ 16
5 分析與討論.......................................... 21
5.1 父母教養方式與青少年親社會行為的關系 ................................... 21
5.2 父母教養方式與道德認同和道德提升感的關系...................................... 22

5 分析與討論

5.1 父母教養方式與青少年親社會行為的關系
父母教養方式與親社會行為的相關性分析發現,父母拒絕與親社會行為呈顯著的負相關;父母情感溫暖與親社會行為呈顯著的正相關與先前的研究結果基本一致(Baeretal.,2015;Carlo.,2011;Padillaetal.,2012)。家庭是青少年成長的重要場所,父母教養方式對青少年的親社會行為有著重要的導向作用。在父母對青少年的教育中,會存在不同的教養方式,不同的教養方式會對青少年的行為產生不同影響。如果父母教育孩子的方式是溫暖支持型的,能夠讓孩子在充滿溫暖的、包容的、和諧的、緊張而有序的、平等的家庭中成長,青少年更容易收獲愛與安全感,能夠獲得更為充分的情感資源,他們會潛移默化地將這種平等友善的方式轉移到自身的社會化行為中,促進親社會行為的產生。反之,如果孩子的父母是拒絕的,在生活中對孩子多是否定、拒絕、批評專治,則很可能會誘發孩子更少的親社會行為,更容易采取攻擊、說謊等不良的問題行為(Chou & Stauffer,2016)。
采用積極教養方式的父母對青少年的行為會定立清晰的標準,及時并一致指導孩子的親社會行為,在孩子有需要的時候能夠及時提供指導,以幫助他們獨立地解決問題和內化社會的準則和期望以提高自我道德要求。采用消極教養的父母剝奪孩子獨立解決問題和提高自我道德的機會,當孩子出現親社會行為時,不能及時正確給予鼓勵和指導,在此不利于孩子對社會規則的內化。
表 3 道德認同和道德提升感影響父母情感溫暖與親社會行為間的中介效應值和效果量
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6 研究結論


在本研究中發現父母教養方式對初中生親社會行為顯著相關,特別是情感溫暖的教養方式能顯著的正向預測親社會行為。家庭,是孩子成長中汲取營養最多,接觸最多,也是最為重要的環境。孩子的性格養成、道德養成以及親社會行為的養成,與家庭環境尤其是父母的教養方式息息相關。子女在童年時期經歷的親子關系會內化到孩子的內心,成為內在的關系模式,這種模式對子女未來的行為有著重要的影響。

為人父母,要能夠在教養孩子的過程中,合理控制自己的情緒,營造出和諧的、融洽的家庭氛圍。父母的情緒穩定,子女會更具有幸福感和安全感,能夠更加自信的探索世界,能力也更容易得到提高,更能寬容他人,形成較強的社會觀念和規則意識,成為合格的社會成員。
為人父母,要能夠尊重、支持、理解、呵護孩子,讓孩子在自尊自愛的環境里成長。這種方式下,父母能夠通過擺事實講道理來讓孩子懂得做人的道理,而不是強制的命令,強迫子女按照自己的意愿來生活,能使子女心悅誠服,那么孩子在與他人交往中也能夠更加理解他人。
為人父母,要能夠信任孩子,尊重孩子的意愿,以平等的方式進行彼此間的交流,對子女表現出更多的傾聽和鼓勵;為人父母,要學會勇敢的向孩子表達愛,讓青少年能夠感受到父母的關心與愛護,突破內心“羞澀”的瓶頸,愛就勇敢說出來。
參考文獻(略)


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